初中化学多种媒体教学与素质教育
河北省广平县宋固中学 申保国
由单纯"应试教育"向全面素质教育转轨,是我国基本教育阶段跨世纪的改造科研总课题.详细到初中化学学科应如何实现这一重大的变更?进行"多种媒体教学"实验是一种有效的方法."多种媒体教学"是我校进行了近十年实验研究的教学科研课题.这个课题从化学学科角度讲重要的特点是两个注重:重视察看实验,注重即时反馈调节.详细做法如下:
1.持续发挥传统教具的作用.如进行元素符号教学,为了辅助学生记忆,把元素符号制成双面书写的卡片,正面写拉丁文字母符号,反面写汉字名称,用"钅"旁、"石"旁、"气"旁、"水"底、"氵"旁辨别金属元素(固态金属)、非金属元素、气态元素、液态元素.其应用便利,赞助记忆效果好,是其它教学媒体所不可代替的.
2.充散发挥各种实验器材的作用.化学原来就是以实验为基础的学科,没有实验就失去化学课的学科特点.我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验转变为学生分组实验和摸索性实验,使学生有较多的着手操作机遇,发展他们的发明思维.
3.恰当应用投影媒体,帮助学生由理性认识向感性认识过渡.化学实验中的霎时反响昙花一现.我们把这种反应现象绘制成投影图片,在实验之后映出,让学生再视察模拟的实验现象.通过笼罩片上的文字阐明和给出的符号与数据,帮助学生进行理性分析,实现认识上的奔腾,效果很好.投影字幕片能够节俭课堂板书板图时间.
4.化学实验装置整机组合叠映投影片可以随时复习化学实验装置的合理组装,不仅可以在投影仪上放映,学生在白纸上也可随处进行温习,兼有学具功效.
5.有关化学实验的教学录像,因我校每间教室都装有声像辅助教学系统的大彩电,当时登记,定时由主控室发送播映,配合教学十分方便.
6.由我们化学教师自行设计,电脑专职职员编程制造电脑动画帮助教学.如化学试验因为安装分歧理或违背操作程序会造成试管爆裂、有害气体溢出等景象,现场实验不保险,而这局部内容又必需让学生掌握,电脑动画的演示效果极好.
7.运用"五色反应卡"(《多媒体教学的研究与实验》王时一、王志平主编,天津科技出版社1993年出版.此书中有具体先容,本文不胪陈)进行即时反馈调节,使化学课堂切实实现了教与学信息的双向交换,做到每一个学生都全程介入,教学效果不仅优于个别传统教学,而且效果比普通电化教学还明显.
通过上述"多种媒体教学"实验,使我校的化学教学向教育现代化的目标迈出了扎实的一步,由于它初步克服了单纯"应试教育"的弊病(如疏忽实验,竟在纸上做实验),为实施全面素质教育奠定了坚实的基础.
试论中学信息技术课与"任务驱动"教学法
河北省武安市淑村镇中学 周俊生
"任务驱动"是实行探索式教学模式的一种教养方式,并由此构成了一种教材的编写体例或作风."义务驱动"教学法存在以下特色:
1."任务驱动"是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法.从学习者的角度说,"任务驱动"是一种学习方法,适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习计算机运用方面的知识和技能.在某些讲话或文章中也把它称之为"单刀直入法"或"黑箱方法".
黑箱(Black Box)是只知其输入和输出、不知其内部结构的系统,或者说黑箱是内部结构一时无法直接观测,只能从外部去认识的系统.从外部观测那些具备某种功能而内部结构不明白的系统,通过输入变更所引起的输出响应,分析系统的状况过程,推断系统的行动,这就是黑箱方法.
"任务驱动"学习法,合乎计算机体系的档次性和适用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐渐求精的学习道路,便于由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技巧.
2."任务驱动"是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法
运用"任务驱动"教学法,教师应首先向学生明确安排本阶段、本单元或本课时的学习任务,并给予学生学习方法的领导:
(1)请求学生带着要实现的"任务",或者说带着要解决的问题当真读书,控制基本概念和原理.要让学生晓得,固然盘算机迷信技巧的发展非常迅猛,令人应接不暇,然而它的基础概念和原理是绝对稳固的,只有把握了某个学科的基本结构、根本概念和原理,能力无往而不"适",才能以不变应万变,才具备进一步深刻学习或自学该学科的能力.
(2)要求学生敢于动手,勤于实践.电子计算机是工具,使用工具是技能,技能的掌握与纯熟只能靠实践.应倡导探索式的学习,很多知识和教训可以通过自己上机实践获取,这样做不仅知识掌握得稳固,而且可以培养探索精神和自学能力.在学习使用电脑的过程中,读书和上机实践都重要,但比较而言,实践更重要.良多知识和技能必须通过多次上机才能学会."在游泳中学会游泳",在完成"任务"的过程中,增加知识和才华.
(3)要向学生讲清晰,掌握计算机的知识和技能需要一个过程,不可能一次完成,需要有持之以恒的精力.教师要勉励学生以坚强的意志去钻研教材和上机实践,同时应该向他们指出,学习不是直线式的前进过程,而是"螺旋式"回升的过程,真正全面深刻地理解知识和掌握技能需要重复,因此,在接触一个新范畴或一个新的知识点时,可以先知其然,而临时不深究其所以然,但应该注意在学过后面相干的知识后及时复习前面学过的内容,这样不仅能前后接洽,加深认识和理解,而且可收事半功倍之效.
总之,教师不仅要向学生讲明采用任务驱动学习方法的意思,而且要培育他们采用这种方法进行自学的能力,只有这样才能真正发挥"任务驱动"教学法的上风.
学生情感之弦的拨动
mm浅谈小学语文教学中如何激发学生情感
河北省武安市淑村镇北大社小学 张志华
小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即便是一些解释文,也写得趣味盎然,惹人入胜,隐含着作者的审美情趣.如何能使学生身临其境,受到感染,拨动情感之弦,使抽象语言文字的学习变得情趣盎然,有滋有味.在课堂教学中,展示形象的方式我主要采用以下几种:
一、语言沾染
人的情感是具有感染性的.在一定条件下,人的情感可以感染、彼此影响,从而产生雷同的情绪体验.因此,教师要用爱憎明显的感情,诚挚的语言和恰到好处的表情动作,去扣击学生的心扉,激发他们的感情波涛,从而使深刻的道理浸透到学生的心坎. 每位学生听了我饱含蜜意的语言,他们都会不由自主地振奋精神大声地有感情地默读起来.
二、音乐渲染
将音乐适当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好办法.由于,音乐能集中学生的留神力,能调节学生情感使人发生共鸣,能激发学生设想,启发学生思维.在教学《我家住在大海边》一课时, 使学生感触到小作者把大海当作人来写,凸起了大海的亲热、可恶.接着指名读、齐读、师读,最后闭上眼睛听录音读,让学生沉迷在精美的意境中,受到美的陶冶.学生恰是在音乐的渲染下,不自发地进入到语言文字描写的情境中,人不知鬼不觉地接收了人文教导.
三、画面渲染
小学语文课文中的画面内容十分普遍,波及到日月星辰,山川月流,花鸟鱼虫,林海雪原,古金建造,风土着土偶情,人文故事,童话故事等方面,它们无一不是经由精心筛选的珍品.这丰盛多彩的天然世界,赏心悦目标艺术世界,美好神奇的童话世界和壮丽多彩的事实生涯无不领导学生畅游其中而引起学生心灵的震动跟感情的共识.因而咱们要擅长应用这些画面去激发学生的情绪.
四、什物演示
一幅幅画面吸引着学生,假如把生活中的事物拿到让学生观察,就更能激发学生的情感. 使形象知识具体化,学生的学习兴趣大增,并由对现实的感想转到对语言文字的赏析上,学生朗诵这些句子时,充斥情感,沉浸在语言文字描述的美的情境之中.
五、表演体验
休会指的是少年儿童通过本身的阅历和实际,获得悉识和能力的进程.语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思维,有利于学生敞开心扉,倾诉真言.如在一次作文课之前,教师先让学生利用课余时光,模仿在具体情境中表演一个社会角色, 写出来的文章构思精致,情节迭宕起伏,发人沉思,令人着迷.
总之,对学生的情感教育的展现形式是多种多样,在课堂中也可以综合展示.但从小学生的思维特点来说,一定看重整体感知,感性体验和直觉感触.这样才能拨动学生情感之弦.
体育课怎样运居心理运动规律提高学生积极性
河北省涉县第三中学 赵增寿
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程.这个过程不仅是进行各种身体训练的过程,也是思维的过程.既要通过体育活动加强学生体质,也耍发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法.下面我就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律,提高学生的学习积极性这个问题,谈谈自己肤浅的认识.
一、利用学生的直接兴趣激发准确的学习念头:
动机是鼓励一个人去活动的心理起因,对学习起着积极的推进作用,是积极性的核心.在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但演绎起来,可分直接动机和间接动机两种,直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的能源.在教学中,除了要向学生讲明学习的目的,还要要求学生把锻炼身体同实现"四化"的雄伟目的联系起来,使他们理解身体好与学习好的辩证关系,启发他们为实现"四化"而锻炼身体,掌握知识的重要性,树立他们从"要我学习"变为"我要学习"的正确学习态度,还要采用多种形式的教法,启发和引导他们.
二、学生兴趣与注意力的培养和运用:
注意是人的心理对必定对象的指向和集中.注意的心理过程,是对事物的感到、思维的反应.注意分被动与主动两种,被动注意是属于本能的,没有自觉的目的,也不须要意志去尽力,它由前提刺激或个人喜好所产生.例如:上体育课时,离奇的道具,显目的标记,宏亮的口令,都能引起学生们的被动注意,而自动注意则由意志去指挥,带有强迫的意思,往往学生对某些事物并不感兴致,只是因为某种需要才去注意.
在教学中,运用注意法则,组织和保持学生注意的时候,要向学生讲明锤炼身体的意义,每节课、每个动作的目的和要求,指出完成动作的症结和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素,把学个从被动注意引导问主动注意上来.例如:教纵箱分腿腾越时,先可在纵箱的远端贴上胶布一条,作为显明的标志,引起学生的被动注意,经过屡次训练,学生有了肌肉感觉,知道了手必须撑到箱的远端,才能完成好这个动作.因此,引起了他们的主动注意.
在体育活动中,有兴趣与无兴趣产生的成果是不同的,对感兴趣的活动,可以速决和集中注意.学习时主动积极,即使遇到艰苦,也会努力去战胜,产生高兴的情绪.而没有兴趣,会使学生情感低落,觉得厌倦.师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣,启示学生积极练习一些他们以为单调无味的教材.
总之,先生要善于机动部署教材,采取多种教法和组织办法,把课上得活泼活跃.充足施展学生的踊跃性,才干取得满足的教学后果.
试论中国画的特点
河北省涉县第三中学 段启明
在世界艺术中,中国画自成一家,以它自身固有特征,形成了自己独特的艺术面孔.中国画也同其余姊妹艺术一样,以其鲜亮的民族特点自立于世界艺术之林.
一、用笔与墨色
用线作为造型手腕是中国画的一大特点(即"用笔"),中国画很讲究用线,线在塑造形体、刻划形象,增强形式感上起了重要作用.中国画的墨法也通过用笔完成,墨色的运用在中国画上也是独特的,"墨分五色"岂但是指其墨色本身的变化,更是指色彩的丰富变化.中国画中的墨色就是色彩.用好了笔,墨色做作娟洁光润、浓淡交叉、层层生发、既见笔、又见墨,达到用笔用墨的极致.
二、"叠床架屋"与"一览无余"
"三远"法决定了中国画构图布局的特别规律.它受焦点透视的限度,更充分的表白画意,中国画家可以运用一种边走、边看、边画的特殊技法,可以山上画山,屋上加屋,也可以像飞鸟鸟瞰大地一样,山川大野尽收眼底,亦即鸟瞰法.由于鸟瞰和散点透视法的运用,大大提高了中国画的构图表示力.
三、计白当黑与以虚代实
书法篆刻的章法布局,讲究计白当黑,疏密相间.传统戏曲讲究以虚代实,这些特点也表现在中国画中.观众不会斥责齐白石的虾,吴作人笔下的鱼没画池水.当人们看到齐白石笔下的虾,吴作人笔下的金鱼那种跃然水中的情态和动势,谁能猜忌它们不是正在水中游动呢?中国画这种以虚代实、虚实相生,巧妙的空间处置,支配布白是中国传统绘画的一大优胜性.
四、"形神兼备"与"似与不似"
形分开了神,就成了不灵魂的躯壳;神没有了形就失去了依靠;以形写神,神寓于形,才是中国画最高的艺术境界."似与不似"概括了艺术形象的真理.是更集中、更概括、更幻想、更典范的似,是实质的似,是艺术的似,是真似.
五、诗中有画与画中有诗
宋人的"画是无声诗,诗是有声画"的说法,很恰当地说明了中国诗画的亲密关系.诗中有画与画中有诗表现在两个方面:一方面,中国历史上有许多艺术家都是一身兼二任,既是胜利的画家,又是杰出的诗人.另一方面表现在中国画特殊的结构形式:画面的落款上.题名可以是散文,而更多的情形下则是韵文,还要加盖印章.诗、书、画、印、独特创完全的艺术形象.
六、意境与情景
讲求情调、情趣、寻求画中意境,是中国画的又一特点.意境与思想感受相连.有人说:以情写景意境生,无情写景意境亡.情与景,意与象一旦结合就产生具有赫然特征的艺术形象,通过这些生动的形象形成画的意境.
借景生情、以景抒怀,情寓于景、意融于境.景与情,意与境,主观与客观的有机统一,造成了中国画特有的艺术感染力.总之,中国画以其奇特的货色,至今受到世界各族人民的器重和欢送.
从维持性学习走向自主立异性学习之路
河北省涉县第三中学 江月平
要提高语文课堂教学的质量,最要害的是教师应具备如下一些基本素质,真正的作到从保持性学习走向自主翻新性学习之路.
首先,要树立素质教育观念,促进学生全面主动生动生动地和谐发展.
随着社会时代的发展,急切需要我们对传统的教育思想进行改革,坚固树立现代教育思想.一是要面向全部学生,具有广泛性和广泛性.二是要德、智、体、美、劳全面发展,具有和谐性、全面性、统一性和兼容性.三是要学生积极主动发展,拥有愉悦性、积极性、创造性和发展性.这就要求我们语文教师必须从应试教育的轨道转移到素质教育的轨道上来.
其次,要掌握语文学科多元综合性的整体特点.
语言学科多元综合性的整体特征,即指语文学科基础性和广泛性、工具性和人文性、知识性和技能性、语言和思维、语言和文学、科学性和艺术性、独破性和兼容性、实践性和综合性等特征的协调统一. 只有把握住语文学科这种多元综合性的特征,我们才能在素质教育观点的基础上,求得语文教学在课堂结构,教学形式和方法等方面有大的冲破性的改变,才能把语文课上的生动形象、灵巧灵活、熟能生巧,才能真正体现由"应试教育"向"素质教育"改变.
第三,要建立大语文教育观,把学校语文教育系统与家庭、社会语文教育系统有机同一起来.
以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开辟发展,全方位地把握学生的语文学习同他们的学校生活、家庭和社会生活有机结合起来,这不仅体现了语文教学的开放性和兼容性,而且更大程度地发挥学生的主体性和教师的主导作用,体现了素质教育"全方位"育人,培养"全人"的教育主旨.
第四,要明白语文学科必须走科学化和民族化相结合的途径;力求培养科学与人文双重品德兼具的古代人.
我们只有明确语文学科必须走科学化和民族化相结合的道路,才能使语文这门人文利用学科,求得语言的工具练习与人文教育的综合,才能更好的体现语文学科多元综合的整体特征,才能使语文课堂教学布满赌气和活气.
第五,要有改革的创造精神,在语文课堂教学实践中走"模式化反水轮回"的辩证发展之路.
语文教学必须适应飞速发展的社会生活需要才有性命力,才会有质的飞跃.这种生命力和质的飞跃的失掉,就要求语文教师必须有勇敢的革新和创造精神.语文教学现代化是以传统经验作基础,传统的教育理论和教学方法至今还指导和影响着我们的语文教学.我们并不是随心所欲地创造,并不是在我们选定的条件下创造,而是在直接遇到的、既定的、从从前继续下来的条件下创造.我们的态度只能是扬弃,在继承的基础上革新创造.
为了把语文课堂教学抓实抓牢,求"活",就必须增强语文教师自身的这些素质素养.因为,语文教师的涵养,在教学中所起的作用是宏大的,是决议性的.
欲成新词先赋情
----浅议语文课堂提问需讲艺术
河北省涉县第三中学 张和平
我们在观看一些综艺节目的时候,常会对某些主持人的一些浮浅提问而哑然.确切,总让观众答复"你的感触"诸如斯类的问题是很难激发动观众的激情的.实在,作为一个教师特别是语文教师,我们也经常会在课堂上为所欲为地提一些使学生莫衷一是的问题,从而影响课堂教学质量.因此,如何提高提问的艺术,应该是每个教师特别是语文教师所重视的课题.
由于人类的思维或者说求知欲永远是从问题开始的.因此,语文课堂教学中提问最重要的作用就是必须激发学生思考.而什么样的提问能激发学生思考呢?我们从教学实践中不难得出论断:一是必须有价值.它应该具有指向明确、综合性强、思考量大的特点.二是必须适度,理想的提问应该使学生处在"心求通而未得口欲言而不能"的状态.
课堂提问的艺术仅体当初问题的价值及适度性是远远不够的.教师还必须"恰当地提问和巧妙地引导学生作答".因此,教师应该研究学生的心理,把握提问的契机,创设提问的情境,抉择提问的角度,不断变换提问的情势和方法,用提问去点燃学生思维的火花.
一个教师必须善于琢磨学生的心理,认真研究并掌握"学情",适时提出问题,奇妙加以引诱,因为发问的"火候"未到,学生难以涌现积极反映;错过了良机,也难以发挥提问的最佳效应.所以教者应当做到"相机引诱".
把握提问的契机,还体现在另一方面,即教师在课堂教学过程中,应根据"学情"的变化,随时捕获提问的机会,顺水推舟地把学生的思维引向深入.根据学生质疑而提出的问题,既保证了课堂教学的有序性,也激发了学生思考的积极性,取得了超过预期的教学效果.
同时,在语文课堂教学中,教师还应该有意识创造提问的情境,促使学出产生弄清未知事物的欲望,诱发探究性行为.比方设置抵触情境,引起学生认识上的论战,用提问去有效地激发学生潜在的求知欲,深入思考问题,从而取得良好的教学效果.
如何依据不同的教学内容、教学对象及教学目的而采用不同的提问形式和方法,也是值得每一个语文教师注意的.在教《从百草园到三味书屋》一文时,我便从要求学生分析课题的短语结构入手,理清文章的基本结构并提出问题:"童年时期的鲁迅在百草园和三味书屋的生活是怎么的生活?"盼望能引导学生敏捷理清作者的基本思路和写作用意, 使学生初步理解文章结构与主题的关联.
一位想取得良好课堂教学效果的语文教师,应该象一位优良的节目主持人一样,注意研究提问的艺术,积极调动学生参加课堂教学的热忱,激发他们思维的积极性,使他们在课堂的每一分钟里,都充满着强烈的求知愿望并能爆发出智慧的火花,从而取得良好的教学效果.最后,我们也允许以用一个等式为此文作结:
提高语文课堂教学的提问艺术=提高语文课堂教学效果
中学语文教师应具备一定的教育科研能力
河北省涉县第三中学 樊琳华
教师应以研究者的姿势呈现在素质教育的舞台上,从本人的教育教学实际中发明问题、剖析问题、解决问题,进行研究.《中华国民共和国教育法》第十一条也划定:"国度支撑、激励和组织教育科学研讨,推广教育科学研究结果,增进教育品质进步."
语文教育科研能力是探索语文教育规律,用以指点语文教育实践的革新创造能力.它是语文教师的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现.教学是科研的出发点,科研是教学的深入.语文教师应边教学边研究,把教育事业变成科学事业,就有可能成为学者型教师.语文教师的教研能力具体包括以下几个方面:(一)发现问题的能力.(二)选题定向、收集材料的能力.(三)撰写论文的能力.
因此,作为一位中学语文老师应具备高贵的道德情操、广博的文明知识和公道的常识构造、很强的教学能力和教研才能.
首先,改革高师中文教育专业的课程设置,使其合理化.
这是火烧眉毛的十分重要的问题.高师是专门为中学培养教师的,但是目前我国高师包括从招生到在校教育都不能很好地契合这一要求.招生时不顾学生志愿,强行招收,从而导致学生专业思想不稳定,想跳槽、想考研的学生越来越多.高师中文系课程设置也不合理,着重文学轻语言,偏重中文而轻教育心理学.培养出来的学生可以说是不三不四:说是去当教师,却又不懂教育心理学;说是去搞文学研究,却又要去中学当教师.这不利于培养及格的中学语文教师.因此,高师教育必须进行改革.首先,在招生时,要采用填意愿方法,并且要口试,过语言关,这样就保障了质量.高师中文系在课程设置时要注意专业特点和教育对象.减少不用要的公共课,提高教育学心理学课程的比例,还可以常常请有名的语文教师来搞讲座,增加实习次数,最新轻变无英雄,把理论和实践结合起来.
其次,所有在职教师要一直地学习,英雄合击,以实现自我素质的提高.常言道:教学相长.教师在教给学生知识的时候,自己的知识也会不断增添,当然增长多少就要看每个教师的努力水平.教学是一个不断发展的动态过程,作为教师也必须以动态的发展的目光来对待它.要苏醒地意识到:不学习就谈不上提高教学质量、进行素质教育,不学习就要落伍,不学习就无奈再教书.跟着我国改革的深入,将会在学校里履行聘请制,那时教师职业竞争也会十分剧烈,也就是说,教师也将有可能失业.
第三,对在职教师进行继承教育.目前,我国已经开端了这项工作,但要看到,继续教育应是一个连续不间断的过程,加上伤病一直,不是去上几个月课,拿个证书就行了.教师自己也要注意知识的更新换代,这样才能坚持教育的青春.
试论思惟政治课激发学生的学习兴趣的方法
河北省涉县第三中学 于秀梅
上好思想政治课,除了教师应认真研究教材,提高自身的教学艺术外,还应注意造就学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要乞降能力.素质教育的中心是学生能力的培养,如何培养能力呢?学习兴趣的培养无比主要了.
一 是把握知识结合点.只有放松住这些联合点,才能捉住学生的学习兴趣.才能在教学过程中获得某种新鲜的、出乎意料的效果.只有教师在教学中恰当、正确地把握了各种知识的接合点,才能激发学生的学习兴趣,提高思想政治课的教学效果.
二 是设疑、解疑、激发兴趣.在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,促使他们积极思考.当他们苦于"日暮途穷疑无路"时,教师给予解惑,他们就能收到"柳暗花明又一村"的效果.
三 是以生动形象的比方激发兴趣诚然,我们把论述实践同形象化叙述融为一体,就可以使理论增加感情的颜色,从而激发学生的学习兴趣,更好地舆解掌握马克思主义的基本原理,不断提高自己思想认识程度.比喻恰当,不仅能激发学生兴趣,而且能加深学生懂得,加深印象,加强坚固.
四 是以幽美感人的语言激发兴趣.思想政治课的压服力、感受召力、战役力也来自教师的语言力度,语言技能、语言风度.如果一个教师富有谨严、简练、精炼、精确、顿挫抑扬的教学语言,就能拨动学生的心弦,促进记忆的长久,思维的活泼,想象的丰硕,对培养学生的学习兴趣.
五 是以形象的漫画激发学生的兴趣.漫画不仅生动、形象、风趣,而且包括着丰富而深入的情理,发人深思,回味无限.在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然,学习兴趣倍增,课堂氛围活跃,收到事半功倍的效果.运用这种方法达到了既掌握知识,又用知识理解社会现象的目的,提高了学生获取知识的兴趣欲望和分析问题、解决问题的能力,达到了素质教育对于培养学生能力的要求.
六 是以良好的态势激发兴趣.这里的态势不是指由于多少种力气对照出现的策略局势,而是特殊指教师在教学过程中所实用的身材语言,包含教师讲课中的立场、表情、姿态等..
七、是运用课本知识激发兴趣.知识就是气力.针对中学生求知欲强的特点,笔者在讲课中尽量运用现成的教材满意学生的要求.教材上的资料都是经过精心挑拣,具有较高典型性的.教师必须重视这些现成材料,充分发挥他们的作用.现成的东西仿佛没有新意,难以引起学生的兴趣,但只要教师认真备课,善于接收消化,灵活运用,同样也能激发学兴趣.
八 是用感情激发学生的学习兴趣.教师在教学中创设和利用特定的教学情景,化理为情,融情入理,用真情实感感染学生,才能涉及其灵魂,震撼其心魄,到达以情豪情、以情育情之目的.
在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比拟多,只有教师认真钻研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,取舍灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到激发学生学习兴趣,提高思想政治教育教学效果的目的.
试论 政治课教学中情感...